Formazione pubblica: fruizione della formazione erogata
di Massimo de Cristofaro

Le analisi sui dati raccolti per i Rapporti annuali, consentono tra l'altro di valutare sia le capacità di rilevazione dei fabbisogni formativi e della relativa successiva programmazione dei Piani formativi, sia i meccanismi di recepimento delle strategie, e cioè delle indicazioni degli organi politici sulle pubbliche amministrazioni.

La differenza di articolazione all'interno delle ore erogate e delle ore fruite per esempio, indica come alcuni argomenti di formazione proposti vengano recepiti ed utilizzati in maniera del tutto divergente: si può verificare cioè un'offerta poco frequentata, o al contrario, una fruizione copiosa di un'offerta di piccola entità.
I seguenti grafici mostrano le percentuali di ore fruite ed erogate dalle fasce dirigenziali delle Amministrazioni centrali dello Stato.
Le ore erogate sono costituite dalle somme delle ore delle attività formative e delle edizioni successivamente replicate; fatto 100% il totale, la loro consistenza interna viene articolata in percentuali dei vari argomenti trattati.
Accanto viene indicata l'articolazione percentuale dei vari argomenti delle ore "fruite". Per ciascuna edizione di corso vengono considerate le ore erogate moltiplicate per i partecipanti, i singoli prodotti vengono poi sommati riga per riga per ottenere il totale della fruizione, rilevando così anche la consistenza della partecipazione.
Nei successivi grafici su vari anni, si nota come nei dirigenti vi sia una forte diversità tra l'offerta e la fruizione di argomenti di area giuridico-normativa e manageriale: nella prima l'offerta è eccessiva rispetto al fabbisogno, mentre nella seconda l'offerta è troppo bassa e viene fruita con numero molto elevato di partecipazioni. Questo può indicare che la programmazione non ha tenuto conto dei reali fabbisogni.
Invece, la bassissima offerta e fruizione di attività formative in area di argomento internazionale, che nei vari anni ha sempre rappresentato un intento di tutti i Governi, indica come invece sia proprio tale politica che non viene recepita dalle amministrazioni.
Nei vari anni questa situazione di discrepanza tra intenzioni e risultati rimane sostanzialmente stabile.

IL VOLUME DEL 12° RAPPORTO

Indice - Premessa

Nota metodologica - Osservatorio sui bisogni formativi e banche dati

Parte I 
Cap.1: La formazione nelle pubbliche amministrazioni nel 2008
Cap.2: La formazione nelle amministrazioni centrali
Cap.3: La formazione nelle regioni
Cap.4: Lo scenario della formazione nel sistema delle autonomie locali
Cap.5: La formazione nelle camere di commercio


Parte II
Indagini e contributi

Cap.1: La formazione del personale nel sistema universitario
Cap.2: Il fondo sociale europeo per lo sviluppo delle competenze e degli assetti organizzativi nelle pubbliche amministrazioni
Cap.3: La formazione per la pubblica amministrazione finanziata dal Fondo sociale europeo
Cap.4: Uno sguardo di sintesi sulla gestione degli strumenti di sostegno nel contesto della crisi economica e sul fenomeno della formazione continua nelle imprese private
Cap.5: L'attività dei soci ASFOR per la pubblica amministrazione
Cap.6: AIF: La formazione pubblica nelle eccellenze del Premio Basile 2008


ALLEGATI

I. - Schede descrittive delle Scuole e degli organismi formativi per la P.A.

Scheda   1 - Scuola Superiore della Pubblica Amministrazione
Scheda   2 - Scuola Superiore dell'Economia e delle Finanze
Scheda   3 - Scuola Superiore dell'Amministrazione dell'Interno
Scheda   4 - Ministeri Affari Esteri - Istituto Diplomatico Mario Toscano
Scheda   5 - Scuola di Formazione del personale civile della Difesa
Scheda   6 - Scuola Superiore di specializzazione in Telecomunicazioni
Scheda   7 - Formez
Scheda   8 - Istituto Guglielmo Tagliacarne
Scheda   9 - Scuole regionali
Scheda 10 - Scuola Superiore della Pubblica Amministrazione Locale
Scheda 11 - Istituto Superiore di Studi Penitenziari

Ultimo aggiornamento: 22-08-2009 13:48